令人依舊疑惑的“2011計劃”
來源：在職研究生招生信息網(wǎng) 發(fā)布時間：2013-04-18 09:25:50
4月11日，教育部公布了入選“2011計劃”的首批14個項目，并將進行為期10天的公示?！?011計劃”相較于以前的“211工程”“985工程”來說有所創(chuàng)新，但這一計劃還是由教育行政部門主導推進，也就無法回避行政化問題。
有輿論解讀稱，“2011計劃”是“產(chǎn)學研一體化”的2.0版，這比較形象。隨之而來的問題是，這一2.0版是否就解決了老版本的問題?我國在上個世紀90年代就提出“產(chǎn)學研一體化”，可做得并不好。一方面，高校的科研成果轉(zhuǎn)化率很低，超過90%的科研成果在通過驗收后就被束之高閣。另一方面，產(chǎn)學研一體化反而讓大學充滿浮躁之氣，有的教授弄出一項發(fā)明，馬上自立山頭開公司。再就是，在科研項目中，學校間也有合作，可是在利益因素左右下，“合作”出現(xiàn)“五同現(xiàn)象”，即論證之初“同心同德”，制定計劃時“同舟共濟”，經(jīng)費到手后“同床異夢”，遇到分歧時又“同室操戈”，最后變成“同歸于盡”。
之所以出現(xiàn)這些問題，關(guān)鍵在于我國大學嚴重行政化、功利化，缺乏現(xiàn)代大學制度，由此導致了產(chǎn)學研一體化過程中出現(xiàn)兩方面問題。其一，很多學校將辦學重心定位為學術(shù)研究、社會服務(wù)(服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展)，卻忽視了大學的核心功能是人才培養(yǎng)。其二，對教授的評價不是教學評價和學術(shù)同行評價，而采用功利的行政指標評價。如果一名教授搞出一個成果，就由自己去實現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)化過程，那么，教授的價值將局限在這一成果中。而且，由于其有可能并不善于經(jīng)營，而導致產(chǎn)業(yè)化難以成功。
教育主管方面一定注意到了以上問題，但“2011計劃”的推出說明，教育主管部門仍是用行政力量而不是通過建立現(xiàn)代大學制度來解決上述問題。在行政管理思維下，“2011計劃”很可能重演老版本的故事：沒有辦學自主權(quán)的大學很難有明確的辦學定位;在行政指標的壓力下，學校更加重視學術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)服務(wù)，而難以理順人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)服務(wù)三者的關(guān)系。
從世界范圍看，世界一流大學從來不是計劃出來的。我國不管推進“211工程”、“985工程”還是“2011計劃”，目的都是希望能建設(shè)世界一流大學，但不得不說，這在基本的思路上就值得商榷。
