2017年一月聯(lián)考心理學(xué)專業(yè)綜合題及答案2

　　2017年報考一月聯(lián)考的心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)是可以拿到在職研究生雙證的，現(xiàn)在報名成功的人都在復(fù)習(xí)，已經(jīng)報名了該專業(yè)的人可以看看2017年一月聯(lián)考心理學(xué)專業(yè)綜合題及答案。

　　聯(lián)系實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

　　【答案要點】

　　(一)教師應(yīng)以自身的學(xué)習(xí)動機為示范，以激發(fā)學(xué)生的探究思維

　　教師在與學(xué)習(xí)交往的過程中，應(yīng)自始至終地做出榜樣，表現(xiàn)出自己對學(xué)習(xí)的興趣。通過這種示范，教師可以幫助學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，把學(xué)習(xí)看作是一種有意義的、實現(xiàn)自我的活動。在這種活動中，學(xué)生就可以獲得了一種個人的滿足感，并豐富了生活。因此，教師除了教授課本知識外，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道學(xué)習(xí)日常生活的知識。教師可以讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，注意觀察身邊所發(fā)生的一些與自己所學(xué)的有關(guān)知識和事情，并讓學(xué)生多留意有關(guān)的書籍、文章、電視節(jié)目等等。

　　回答學(xué)生的問題，也是教師示范對學(xué)習(xí)的好奇心和興趣的重要時機，尤其是回答課本中沒有提到的問題時。學(xué)生的提問表明他們對主題感興趣，教師的回答方式要體現(xiàn)出他們自己對這些問題的重視。

　　教師在平時描述自己的一些課外生活的信息中，也可以示范對學(xué)習(xí)的好奇心和興趣。教師不需要反復(fù)強調(diào)和聲明，他們就可以傳遞這樣的信息，即定期的看報、看新聞，以及參加各種教學(xué)和文化研究等。通過這些，可以使學(xué)生意識到，他們的教師對自身的學(xué)習(xí)是如何的認(rèn)真思考問題和參加活動，對時事政治的了解是如何的深入，并表現(xiàn)出一種與眾不同的、活躍的、喜歡探究的思維。

　　(二)教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機的必要條件。學(xué)生只有明確地認(rèn)識到了自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來參加祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的聯(lián)系，體會到當(dāng)前的學(xué)習(xí)是未來參與社會主義建設(shè)不可缺少的準(zhǔn)備時，才能確立起遠(yuǎn)大的高尚的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生強烈而又持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的教育。

　　教師要注意根據(jù)各個學(xué)科的特點、所講的知識的特點、所進(jìn)行的教學(xué)形式的特點以及學(xué)生年齡特點等，有效地對學(xué)生進(jìn)行理想教育。不僅要使學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)目的，還要使學(xué)生明確每一學(xué)習(xí)活動、每一學(xué)習(xí)課題的具體學(xué)習(xí)目的。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，僅憑教師說理是不夠的，還要注意利用其他各種方式如課外活動、參觀訪問、實驗實習(xí)，介紹科學(xué)家和勞動模范的光輝業(yè)績以及組織學(xué)生與科學(xué)家和勞動模范見面等，豐富學(xué)生的切身體驗和生活感受，使學(xué)生學(xué)習(xí)動機在現(xiàn)實和活動中得到進(jìn)一步的鞏固和強化。

　　總之，對于怎樣更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的方法是多方面的，關(guān)鍵是我們作為教師的在教學(xué)的過程中采取什么樣的方法。

　　答：

　　(1)語義網(wǎng)絡(luò)模型是一個語義記憶儲存的網(wǎng)絡(luò)模型。科林斯和奎利恩(Collins and Quillian，1969)提出此模型。

　　(2)在這個模型中，語義記憶的基本單元是概念，每個概念具有一定的特征。他們把上下級及同級水平的概念按層次組織成一個網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)中有節(jié)點、線段及連線。節(jié)點代表概念(命題或組塊)，每個節(jié)點上的小線段表示該概念的有關(guān)特征或?qū)傩?，從?jié)點向上的連線表示與上一級概念的聯(lián)系及歸屬，如“金絲雀”屬于“鳥”，而“鳥”又屬于“動物”。概念的特征是分級儲存在記憶中的，如“會吃東西”，“會呼吸”的屬性只附在動物這個節(jié)點上，而不附在較低的節(jié)點“鳥”或“魚”上;同理，鳥這個節(jié)點僅儲存它所獨有的特征或?qū)傩?，而不儲存所有動物的共同屬性。這種處理符合認(rèn)知經(jīng)濟(jì)原則。

　　(3)這個模型最初用于計算機理解漢語的系統(tǒng)，后用于人的記憶。